TITRE ANNONCE

TEXTE DE L’ANNONCE AVEC LIENS AU BESOIN. IDÉALEMENT NE PAS DÉPASSER 3 LIGNES

L’activité réflexive en recherche collaborative : Analyse polyphonique d’un projet mené avec des conseillers pédagogiques en mathématiques au primaire (2020)

L’activité réflexive en recherche collaborative : Analyse polyphonique d’un projet mené avec des conseillers pédagogiques en mathématiques au primaire (2020)

...L’activité réflexive en recherche collaborative : Analyse polyphonique d’un projet mené avec des conseillers pédagogiques en mathématiques au primaire (2020)

Anticipation et pilotage de la résolution de problèmes mathématiques en classe : L’éclairage d’une recherche collaborative réunissant des didacticiennes des mathématiques et des conseillers pédagogiques en mathématiques au primaire (2019)

Anticipation et pilotage de la résolution de problèmes mathématiques en classe : L’éclairage d’une recherche collaborative réunissant des didacticiennes des mathématiques et des conseillers pédagogiques en mathématiques au primaire (2019)

GREFEM avec des conseillers pédagogiques (Groupe de Recherche sur la Formation à l’Enseignement des Mathématiques)* (2019). Anticipation et pilotage de la résolution de problèmes mathématiques en classe : L’éclairage d’une recherche collaborative réunissant des didacticiennes des mathématiques et des conseillers pédagogiques en mathématiques au primaire. Actes du colloque GDM 2019, Université Laval, Québec, 22-24 mai 2019. 

Résumé.

L’anticipation est une action chère aux didacticiens des mathématiques. Elle est au cœur de la conception de situations didactiques visant la construction de connaissances mathématiques par les élèves, et ce dans les analyses a priori (voir notamment Brousseau, 1981; Brousseau N. et Brousseau, G., 2006; Artigue, 1989; Douady et Perrin-Glorian, 1984, 1985, 1989). Les didacticiens vont aussi lui accorder une place importante en formation des enseignants (voir notamment Bednarz, Gattuso, Mary, 1995; René de Cotret, 2000; Caron, 2010). On travaille ainsi, dans l’analyse conceptuelle, à faire anticiper par les futurs enseignants les raisonnements des élèves, les erreurs, les stratégies possibles. On réfléchit sur les interventions possibles face à l’erreur, etc.

Mais quels rôles joue réellement cette anticipation au moment du pilotage du problème en classe? Cette question a été abordée dans le cadre d’une recherche collaborative menée avec 8 conseillers pédagogiques (CP) en mathématiques au primaire, provenant de 5 commissions scolaires différentes. Cette recherche (2015-2018) visait, plus globalement, à clarifier les enjeux auxquels font face les CP au regard de la résolution problèmes mathématiques en classe et de l’accompagnement des enseignants. Elle s’est particulièrement attardée au pilotage du problème en classe et aux défis qu’il pose pour l’enseignant, de manière à éclairer les interventions possibles en accompagnement.

L’analyse des verbatim des rencontres réflexives amène ici un éclairage intéressant sur l’anticipation, avant tout pilotage, et sur les rôles que joue cette anticipation dans l’action, au moment du pilotage en classe. Nous reviendrons dans la présentation sur cette analyse et sur les enjeux qu’elle soulève du point de vue de l’accompagnement des enseignants.

* Les personnes suivantes, en ordre alphabétique, ont participé à la préparation de cette communication : Lily Bacon (UQAT), Nadine Bednarz (UQAM), Catherine Bilodeau (étudiante à la maîtrise, UQAM), Caroline Bisson (chargée de cours, Université de Sherbrooke), Véronique Bonin (CSL), Anne-Marie Carbonneau (CSDM), Richard Émond (CSRDN), Vanessa Hanin (stagiaire postdoctorale, UQAM), Sonia Gareau (CSOB), Claudine Lajeunesse (CSDM), Caroline Lajoie (UQAM), Carole Morelli (CSHC), Daniel Perron (CSL), Mireille Saboya (UQAM) et Catherine Tourigny (CSRDN).

Vanessa Hanin

Vanessa Hanin

VANESSA HANIN est collaboratrice au GREFEM. Elle est rattachée à la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de Université Catholique de Louvain (Belgique), à l’Institut d’analyse du changement dans l’histoire et les sociétés contemporaines et au Groupe interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l’Education et la Formation.

Adresse électronique:vanessa.hanin@uclouvain.be

Colloque Résolution de Problèmes en classe

Nous participons à l’organisation, les 20 et 21 mars 2019, d’un colloque autour de la résolution de problèmes en mathématiques pour les Conseillers pédagogiques du primaire. L’événement intitulé L‘accompagnement des enseignants: la résolution de problèmes sur la table se déroulera à l’UQAM. Détails dans l’onglet Activités.

Lily Bacon

Lily Bacon

Lily Bacon est professeure à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Elle s’intéresse à la formation initiale des enseignants de mathématiques au primaire en contexte de stage. La formation des enseignants inuit  et le curriculum scolaire inuit font aussi partie de ses intérêts. Avec ses collègues du GREFEM, elle est actuellement impliquée dans une recherche collaborative avec des conseillers pédagogiques visant à éclairer leur métier.

Bureau:Campus de Val-d’Or, local 3220
Téléphone:819 874-8728 poste 6303
Adresse électronique:lily.bacon@uqat.ca
Site Web:http://www.uqat.ca/services/personnel/fiche.asp?Fiche=981077

Caroline Lajoie

Caroline Lajoie

CAROLINE LAJOIE est professeure titulaire au département de mathématiques de l’Université du Québec à Montréal. Ses travaux de recherche en didactique des mathématiques, amorcés au milieu des années quatre-vingt-dix, ont d’abord porté sur l’apprentissage de l’algèbre abstraite au 1er cycle universitaire. Puis ils ont porté sur la formation à l’enseignement des mathématiques au primaire et au secondaire, de même que sur l’évolution historique de la résolution de problèmes mathématiques au Québec. Certains de ses travaux les plus récents visent à faire ressortir le potentiel du jeu de rôles comme dispositif de formation à l’enseignement des mathématiques au primaire. D’autres encore, réalisés en collaboration avec des conseillers pédagogiques et des collègues du GREFEM, visent à éclairer le travail des conseillers pédagogiques en mathématiques au sujet de la résolution de problèmes en contexte d’enseignement.

CAROLINE LAJOIE a été chercheure au CIRADE (Centre interdisciplinaire de recherche sur l’apprentissage et le développement en éducation) entre 2002 et 2005. Elle est chercheure au GREFEM depuis sa création en 2010 et elle en assure la direction depuis 2012.

Bureau:PK-5640
Téléphone:514- 987-3000, poste 7632
Adresse électronique: lajoie.caroline@uqam.ca
Page web:https://professeurs.uqam.ca/professeur?c=lajoie.caroline